Tesis

Pengembangan strategi pembelajaran membaca cepat untuk siswa kelas V sekolah dasar / Agus Kichi Hermansyah

Abstrak
ABSTRAK Kichi Agus Hermansyah. 2017. Pengembangan Strategi Pembelajaran Membaca Cepat untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Tesis Program Studi Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. Suyono M.Pd. (II) Dr. Muakibatul Hasanah M.Pd. Kata Kunci strategi pembelajaran membaca cepat sekolah dasar Kemampuan membaca cepat penting dikuasai oleh seorang siswa. Kemampuan membaca cepat berperan dalam mendukung penguasaan kompetensi muatan-muatan pelajaran. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif kecepatan membaca terhadap hasil belajar siswa. Belum ditemukannya strategi pembelajaran membaca cepat berupa panduan guru mendorong peneliti untuk meneliti dan mengembangkan strategi pembelajaran membaca cepat yang dapat diterapkan di kelas. Guru sebagai aktor di kelas memiliki peran dalam merencanakan pembelajaran. Mengembangkan strategi pembelajaran membaca cepat merupakan sebuah upaya memberikan alternatif kepada guru dalam merencanakan pembelajaran agar dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan. Oleh karena itu peneliti mengembangkan strategi pembelajaran membaca cepat berupa panduan guru untuk menjawab permasalahan tersebut. Tujuan penelitian ini adalah (1) menghasilkan strategi pembelajaran membaca cepat yang dikemas dalam buku panduan untuk siswa kelas V SD yang layak dari segi validitas dan keefektifan dan (2) menguji validitas dan efektivitas strategi pembelajaran membaca cepat yang berwujud buku panduan pembelajaran untuk siswa kelas V SD. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan dengan mengacu pada prosedur Four-D (Thiagarajan Semmel dan Semmel 1974) yang terdiri atas empat tahap yaitu (1) penetapan (define) (2) perencanaan (design) (3) pengembangan (develop drafting dan validasi) dan (4) penyebarluasan (desseminate). Data yang dikumpulkan dalam penelitian dan pengembangan ini yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Untuk mengumpulkan data tersebut instrumen yang digunakan adalah pedoman wawancara pedoman observasi angket dan tes. Analisis data kuantitatif yang dilakukan meliputi analisis hasil validasi uji keterbacaan dan uji efektivitas produk dari hasil tes menggunakan experimental design yaitu before-after design. Produk yang dihasilkan dari penelitian ini ialah strategi pembelajaran membaca cepat untuk kelas V SD yang dikemas dalam buku panduan bagi guru. Buku panduan tersebut terdiri atas tiga bagian yaitu (1) bagian pandahulu berisi identitas cover buku kata pengantar petunjuk penggunaan buku dan daftar isi (2) bagian inti berisi Bagian I pendahuluan yang mencakup konsep membaca cepat tujuan pembelajaran mengukur kemampuan standar kecepatan strategi pembelajaran serta kelebihan dan kelemahan strategi pembelajaran membaca cepat dan Bagian II implementasi strategi pembelajaran membaca cepat mencakup tahap sebelum membaca tahap saat membaca dan tahap setelah membaca dan (3) bagian pengakhir berisi daftar rujukan dan lampiran mencakup rencana pelaksanaan pembelajaran bacaan I bacaan II format daftar penilaian kemampuan membaca cepat aspek waktu aspek pemahaman dan rekap peningkatan. Hasil validasi produk menunjukkan bahwa skor keseluruhan sebesar 78 4% kategori valid dan layak untuk diimplementasikan. Hasil validasi pada aspek konsep strategi pembelajaran sebesar 65 6% (valid dan layak) aspek kesesuaian langkah-langkah strategi pembelajaran sebesar 83 3% (sangat valid dan layak) dan aspek kelayakan strategi pembelajaran dengan tingkat pemahaman dan kebutuhan siswa sebesar 82 5% (sangat valid dan layak). Saran perbaikan meliputi (1) perbaikan ejaan dan bahasa (2) keseragaman penggunaan kompetensi dasar pada produk dan rencana pelaksanaan pembelajaran (3) tingkat pemahaman dalam penerapan strategi (4) ukuran printout buku panduan dan (5) penggunaan soal esai pada latihan. Hasil uji keterbacaan menunjukkan rata-rata tingkat keterbacaan teks 1 adalah 44 8% (kategori sedang) teks 2 44 7% (kategori sedang) teks 3 46 2% (kategori sedang) dan teks 4 mencapai 63 8% (kategori mudah) sehingga semua teks bacaan sudah layak untuk diujicobakan di lapangan. Hasil uji lapangan strategi pembelajaran membaca cepat mendapatkan hasil statistik menggunakan paired sampel t test pretest dan posttest yaitu (1) kecepatan membaca nilai t-hitung dari t-tabel t-hitung adalah 27.292 dan (2) pemahaman bacaan nilai t-hitung dari t-tabel t-hitung adalah 10.497. Signifikansi keduanya adalah 0.000 0.05 sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan hasil pembelajaran antara sebelum dan sesudah penerapan strategi pembelajaran. Hasil analisis respon siswa ( 8721 120 siswa) sebesar 94 5% memilih jawaban setuju. Berdasarkan hasil penelitian diberikan beberapa saran berikut. Saran pemanfaatan produk bagi guru produk dapat diterapkan pada siswa dengan penyesuaian bahan ajar atau materi bagi guru pula diharapkan dapat menerapkan strategi dalam pembelajaran dengan lebih kreatif dan inovatif dengan menyajikan pemilihan contoh-contoh yang sesuai dengan tema ataupun materi pembelajaran dan bagi kepala sekolah diharapkan mengadakan pembiasaan kegiatan pembelajaran membaca cepat agar siswa memiliki kegemaran dalam membaca. Saran penyebarluasan produk yaitu memperbanyak buku panduan strategi pembelajaran untuk digunakan guru-guru mengadakan pelatihan bagi guru maupun calon guru yang akan diawali dari kampus tempat peneliti bekerja dan terkait undang-undang hak cipta penggandaan produk perlu izin dari peneliti. Saran pengembangan lebih lanjut yaitu peneliti lain dapat berpartisipasi dalam pengembangan lanjutan yang lebih baik mempelajari dan memanfaatkan produk ini untuk mengembangkan produk yang lebih kreatif dan inovatif misalnya dengan mengembangkan dan memadukan strategi pembelajaran membaca cepat dengan multimedia atau pembelajaran berbasis website. ABSTRACT Kichi Agus Hermansyah. 2017. Development of a Speed Reading Strategy for Fifth Grade of Elementary School Students. Thesis Basic Education Study Program Graduate Program State University of Malang. Advisors (I) Prof. Dr. Suyono M.Pd. (II) Dr. Muakibatul Hasanah M.Pd. Keywords learning strategy speed reading elementary school The ability of speed reading is important to be mastered by a students. The ability of speed reading plays a role in supporting the mastery of the competence of the lesson content. Some research results indicate that there is a positive effect of speed reading on student learning outcomes. The absence of a speed reading learning strategy in the form of teacher guides encourages researcher to research and develop speed reading learning strategies that can be applied in the classroom. Teachers as actors in the classroom have a role in planning the lesson. Developing a speed reading learning strategy is an effort to provide an alternative to the teachers in planning the learning to be achieved in accordance with the intended purpose. Therefore researcher develops speed reading learning strategy in the form of teacher guide to answer the problem. The objectives of this research are (1) to produce a speed reading learning strategy that is packaged in a teacher guide for fifth grades of elementary school students that is feasible in terms of validity and effectiveness and (2) examine the validity and effectiveness of speed reading learning strategy in the form of teacher guide book for fifth grades of elementary school students. The research method used is research and development with reference to Four-D (Thiagarajan Semmel and Semmel 1974) procedures consisting of four stages that is (1) define (2) planning (3) development (develop drafting and validation) and (4) desseminate. The data collected in this research and development is quantitative and qualitative data. To collect it the instruments used are interview guides observation guides questionnaires and tests. Quantitative data analysis performed include analysis of validation result legibility test and product effectiveness test from test result using experimental design that is before-after design. The product resulting from this research is a speed reading learning strategy for the fifth grades of elementary school student that are packaged in teacher guide. The guidebook consists of three parts that is (1) the Preface contains the cover identity of the book the introduction the book s use manual and the table of contents (2) the Contents section contains a preliminary Part I that includes the concept of speed reading learning objectives measuring capabilities speed standards learning strategies and the advantages and disadvantages of speed reading learning strategies and Part II implementation of speed reading learning strategies including pre-reading stages reading stages and after reading stage and (3) the Ending section contains a list of references and appendices encompassing the lesson plan reading I reading II list formats assessment of speed reading ability aspects of time aspects of understanding and recapitulation improvements. Result of the validation product show that the overall score of 78.4% categories is valid and feasible to implement. The result of validation of learning strategy concept is 65 6% (valid and feasible) suitability aspect of learning strategy stages equal to 83 3% (very valid and feasible) and feasibility aspect of learning strategy with level of understanding and requirement of student equal to 82 5% (very valid and feasible). Suggestions for improvement include (1) improvements in spelling and language (2) uniformity use of basic competencies on product and lesson plans (3) level of understanding in strategy implementation (4) guidebook printout size and (5) used essay question to exercise. Results of the legibility test indicate that the average readability level of text 1 is 44.8% (medium category) text 2 44.7% (medium category) text 3 46.2% (medium category) and text 4 reaches 63.8 % (easy category) with the result that all reading texts are eligible for trial in the field. Result of field test of speed reading learning strategy get statistic result using paired sample t test pretest and posttest that is (1) speed of reading t-count value from t-table t-count is 27.292 and (2) reading comprehension t-count value from t-table t-count is 10.497. The significance of both is 0.000 0.05 with the result it can be concluded there are significant differences in learning outcomes between before and after the implementation of learning strategies. Result of student response analysis ( 931 120 students) equal to 94 5% choose answer agree. Based on the research results are given some of the following suggestions. Suggestion of product utilization for teacher of product can be applied to students with adjustment of teaching materials or material for teacher also expected to apply strategy in learning with more creative and innovative by presenting election of samples appropriate with theme or learning material and for headmaster expected hold a habituation of speed reading learning activities that students have a delight in reading. Suggestion of product dissemination is to increase instruction learning guide book for teacher use to conduct training for teacher and teacher candidate that will start from campus where researcher work and related to copyright law doubling of product need permission from researcher. Further development suggestions that other researchers can be participate in better advanced development learn and utilize this product to develop more creative and innovative products for example by developing and integrating speed reading learning strategies with multimedia or website-based learning.

Informasi Detail

DDC

Rt 372.416 HER p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Dasar, 2017.

Deskripsi Fisik

xi, 153 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

03331/KI/17

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. MEMBACA (PENDIDIKAN DASAR) - MODEL PEMBELAJARAN
2. READING (ELEMENTARY SCHOOL) - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Suyono ; 2. Muakibatul Hasanah

Lampiran Berkas