Tesis

Implementasi scaffolding dalam pembelajaran BIPA di kelas pemula / Gamal Kusuma Zamahsari

Abstrak
ABSTRAK Zamahsari Gamal Kusuma. 2017. Implementasi Scaffolding dalam Pembelajaran BIPA di Kelas Pemula. Tesis. Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. H. Ah. Rofiuddin M.Pd. (II) Dr. Widodo HS M.Pd Kata kunci scaffolding pengajar dan pembelajaran BIPA Penelitian ini dimaksudkan untuk mengungkap dua hal yakni ragam dan fungsi scaffolding dalam pembelajaran BIPA di kelas pemula. Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Jenis penelitian dari penelitian kelas ini adalah penelitian deskriptif dengan desain studi kepustakaan dan dokumen. Sumber data dalam penelitian ini adalah pembelajaran BIPA di kelas pemula. Data penelitian ini berupa scaffolding dalam pembelajaran BIPA di kelas pemula. Proses pembelajaran BIPA di kelas pemula direkam menggunakan telepon genggam ASUS Zenfone 4. Kemudian data scaffolding terpilih dianalisis menggunakan teknik prosedur model interaktif Miles dan Huberman. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru BIPA di kelas pemula program Critical Language Scholarship menggunakan beberapa ragam scaffolding yang meliputi (1) pemodelan (2) penghubung (3) pembangunan skemata (4) pengembangan metakognisi (5) pengontekstualisasian (6) pengilustrasian (7) peragaan dan (8) pengoreksian. Sementara itu fungsi scaffolding yang muncul dalam interaksi pembelajaran BIPA di kelas pemula meliputi (1) mendemonstrasikan (2) memfokuskan (3) memberikan informasi (4) membimbing (5) menjelaskan dan (6) mengarahkan. Fungsi-fungsi tersebut berhubungan dengan ragam scaffolding yang tampak dalam pembelajaran BIPA. (a) fungsi mendemonstrasikan berhubungan dengan bentuk pemodelan (b) fungsi memfokuskan berhubungan dengan bentuk penghubung (c) fungsi memberikan informasi berhubungan dengan bentuk pembangunan skemata (d) fungsi membimbing berhubungan dengan bentuk pengembangan metakognisi (e) fungsi menjelaskan berhubungan dengan bentuk kontekstualisasi ilustrasi dan peragaan dan (f) fungsi mengarahkan berhubungan dengan bentuk koreksi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa variasi kemunculan ragam scaffolding yang tampak dalam pembelajaran BIPA dipengaruhi beberapa faktor di antaranya (a) topik pembelajaran (b) tingkat kemahiran pebelajar (c) latar belakang bahasa dan budaya pebelajar dan (d) kemampuan pebelajar dan pengajar. Artinya sangat memungkinkan muncul bentuk-bentuk lain dalam latar pembelajaran BIPA di kelas yang berbeda. Hadirnya scaffolding sangat diperlukan oleh guru BIPA untuk membantu pemahaman mahasiswa BIPA dalam memeroleh bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Saran yang berhubungan dengan pengembangan ilmu secara teoretis serta penerapan ilmu secara praktis. Bagi calon guru BIPA disarankan untuk menyadari peranan scaffolding dalam pembelajaran karena pembelajaran BIPA memiliki ciri khusus dan berbeda dengan pembelajaran bahasa Indonesia bagi orang Indonesia. Calon guru BIPA nantinya diharapkan mampu menyampaikan konsep bahasa Indonesia struktur kalimat bahasa Indonesia kelogisan dalam berbahasa Indonesia dan keberterimaan dalam berbahasa Indonesia kepada mahasiswa BIPA. Artinya guru BIPA mengemban tugas membuat pebelajar BIPA mampu berbahasa Indonesia dengan baik dan benar. Bagi peneliti selanjutnya disarankan agar bisa mengembangkan lebih lanjut ruang lingkup sasaran penelitian terhadap kajian pembelajaran BIPA. Penelitian ini dilakukan pada kelas pemula dan untuk pebelajar Amerika. Peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian lanjutan pada tingkat kemahiran yang berbeda atau dari segi asal negara pebelajar yang berbeda. Selain itu temuan penelitian ini diharapkan dapat dijadikan alternatif pengembangan pembelajaran BIPA.

Informasi Detail

DDC

Rt 499.221071 ZAM i

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, 2017.

Deskripsi Fisik

xv, 163 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

05178/KI/17

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. BAHASA INDONESIA - MODEL PEMBELAJARAN
2. INDONESIAN LANGUAGE - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Ah. Rofiuddin ; 2. Widodo HS.

Lampiran Berkas