Skripsi

Pengaruh lingkungan sekolah, lingkungan keluarga, kebiasaan belajar, dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran produktif kelas X di SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen Kabupaten Malang / Arofatun Nur Ainiah

Abstrak
ABSTRAK Ainiah A.N. 2017. Pengaruh Lingkungan Sekolah Lingkungan Keluarga Kebiasaan Belajar dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Produktif Kelas X di SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen Kabupaten Malang. Skripsi Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang. Pembimbing Drs. H. Gatot Isnani M.Si. Kata Kunci lingkungan sekolah lingkungan keluarga kebiasaan belajar motivasi belajar hasil belajar Pendidikan mempunyai peranan sebagai sarana untuk meningkatkan kualitas manusia secara individu baik jasmani dan rohani maupun kematangan dalam berfikir. Dalam proses pembelajaran siswa terdapat faktor-faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor internal seperti kebiasaan belajar dan motivasi belajar serta faktor eksternal seperti lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Deskripsi lingkungan sekolah (2) Deskripsi lingkungan keluarga (3) Deskripsi kebiasaan belajar (4) Deskripsi motivasi belajar (5) Pengaruh lingkungan sekolah lingkungan keluarga kebiasaan belajar dan motivasi belajar secara parsial terhadap hasil belajar siswa SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen Kabupaten Malang. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Variabel bebas pada penelitian ini adalah lingkungan sekolah (X1) lingkungan keluarga (X2) kebiasaan belajar (X3) dan motivasi belajar (X4) dengan variabel terikat adalah hasil belajar (Y). Populasi pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen kabupaten Malang. Pengambilan sampel menggunakan teknik proportionate random sampling dengan jumlah sebesar 121 responden. Skala dalam penelitian ini adalah skala Likert dengan 5 opsi. Skala pengukuran dalam penelitian ini adalah skala ordinal yang ditingkatkan menjadi skala interval melalui MSI (Method of Succesive Interval). Sumber data yang digunakan adalah data primer yang berasal dari responden. Teknik pengumpulan data dengan kuesioner. Uji kelayakan instrumen dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis data statistik deskriptif dan analisis regresi linier berganda. Sebelum dilakukan analisis regresi linier berganda dilakukan uji asumsi klasik yaitu uji normalitas uji multikolinieritas dan uji heteroskedastisitas. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa (1) Lingkungan sekolah diklasifikasikan baik (2) Lingkungan keluarga diklasifikasikan baik (3) Kebiasaan belajar diklasifikasikan baik (4) Motivasi belajar diklasifikasikan sangat baik. Hasil uji asumsi klasik menunjukkan bahwa (1) Model regresi memenuhi asumsi normalitas terlihat pada titik-titik menyebar di sekitar dan mengikuti garis diagonal pada gambar P-P Plot of Regression Standardized Residual (2) Model regresi tidak terjadi multikolinieritas yang terlihat pada nilai VIF 10 dan mempunyai angka Tolerance 0 10 (3) Model regresi tidak terjadi heteroskedastisitas terlihat pada gambar grafik scatterplot yang tidak membentuksuatu pola tertentu dan menyebar secara acak diatas dan di bawah angka 0 pada sumbu Y. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa (1) Tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan sekolah terhadap hasil belajar siswa (2) Tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan lingkungan keluarga terhadap hasil belajar siswa (3) Tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar siswa (4) Tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis penelitian ini dapat dijelaskan bahwa secara parsial lingkungan sekolah lingkungan keluarga kebiasaan belajar dan motivasi belajar tidak berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Nilai Adjusted R Square sebesar 0 010 berarti 1 00% hasil belajar dipengaruhi oleh lingkungan sekolah lingkungan keluarga kebiasaan belajar dan motivasi belajar selebihnya sebesar 99 00% diduga dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dijelaskan dalan penelitian ini seperti faktor spiritual quotient(SQ) intelegent quotient (IQ) emotional quotient (EQ) creativity quotient (CQ) dan adversity quotient (AQ). Berdasarkan hasil penelitian ini peneliti menyarankan (1) Bagi pihak sekolah diharapkan untuk dapat mempertahankan dan meningkatkan kondisi lingkungan sekolah secara optimal sertadapat lebih memahami karakteristik dari siswa yang diajar dan memotivasi siswa agar menambah wawasan pengetahuan (2) Bagi siswa untuk dapat meningkatkan prestasi belajarnya dengan melakukan kebiasaan belajar secara teratur bersungguh-sungguh dalam belajar dan menjaga semangat belajar dengan memiliki kepercayaan diri yang tinggi serta untuk lebih sering mengunjungi perpustakaan dan lebih meningkatkan kedisiplinan di sekolah (3) Bagi orang tua untuk selalu memperhatikan dan mengawasi anaknya agar selalu mempunyai kebiasaan belajar yang baik memiliki kepercayaan diri yang tinggi serta menjaga suasana rumah yang harmonis (4) Bagi peneliti lain yang tertarik melanjutkan penelitian ini sebaiknya perlu dilakukan penelitian lebih lanjut terkait variabel lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Misalnya faktor spiritual quotient(SQ) intelegent quotient (IQ) emotional quotient (EQ) creativity quotient (CQ) dan adversity quotient (AQ). ABSTRACT Ainiah A.N. 2017. The Effect of School Environment Family Environment Study Habit and Learning Motivation on Student Learning Outcome of Productive Subject for Tenth Grade at SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen Distric of Malang. Sarjana s Thesis Department of Management Faculty of Economics Universitas Negeri Malang. Advisor Drs. H. Gatot Isnani M.Si. Keywords school environment family environment study habits learning motivation learning outcomes Education has a role as a means to improve the quality of human beings individually both physical and spiritual as well as maturity in thinking. In the process of student learning there are factors that can affect student learning outcomes are internal factors such as learning habits and learning motivation as well as external factors such as school environment and family environment. This study aims to determine (1) description of the school environment (2) description of the family environment (3) description of study habits (4) description of learning motivation (5) the influence of school environment family environment study habits and partial learning motivation on student learning outcomes of SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen District of Malang. This research is quantitative research with descriptive research type. The independent variables in this study are school environment (X1) family environment (X2) study habits (X3) and learning motivation (X4) with dependent variable is learning outcomes (Y). The population in this study is the students of class X SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen District of Malang. The Sample technique use proportionate random sampling with 121 respondents. The Scale of this research is the Likert scale with 5 options. The scale of this research is an ordinal scale that is increased to an interval scale trough MSI (Method of Succesive Interval). Sources data used are primary data derived from the respondents. Data collection technique using a questionnaire. Feasibility test is instrument to test the validity and reliability. Analysis of the datain this research using descriptive statistical data analysis and multiple linear regression analysis. Prior to the multiple linear regression analysis to test the classical assumption of normality test multicollinearity test and heteroscedasticity test. Descriptive analysis showed that (1) the school environment is classified well (2) the family environment is well classified (3) learning habits are well classified (4) learning motivation is very well classified. The classical assumption test results show that (1) the regression model has meet the assumption of normality looks of dotsspeared around and follow the diagonal line on graph P-P Plot of Regression Standardized Residual (2) the regression model has no multicollinearity seen on VIF 0.10 (3) the regression model does not have heteroskedastisity scatterplot graph show in the image that do not form a particular pattern and spread randomly over and below the number 0 on the Y axis. Based on the result of hypothesis testing it showed that (1) there is no positive and significant impact of school environment on student learning outcome (2) there is no positive and significant impact of the family environment on student learning outcome (3) there is no positive and significant influence of learning habits on student learning outcome (4) there is no positive and significant impact of learning motivation on student learning outcome. Based on the analysis of this research can be explained that partial school environment family environment study habits and learning motivation does not have a positive and significant impact on student learning outcomes. The value of Adjusted R Square of 0.010 means that 1.00% of learning outcomes are influenced by school environment family environment study habits and learning motivation the rest of 99.00% allegedly influenced by other variables that are not described in this study such as spiritual factor quotient (SQ) intelligent quotient (IQ) emotional quotient (EQ) creativity quotient (CQ) and adversity quotient( AQ). Based on the results of this study researcher suggests (1) For the school is expected to maintain and improve the condition of school environment optimally and can better understand the characteristics of the students who are taught and motivate the students to increase knowledge insight (3) For students to improve their learning achievement by doing study habit regularly earnestly in learning and keep the spirit of learning with high confidence and to visit library more and more to increase discipline in school (4) for parents to always pay attention and supervise their children to always have good study habits have high confidence and maintain a harmonious home atmosphere (5) For other researchers interested in continuing this research should be done further research related to other variables that can affect student learning outcomes. For example spiritual factor quotient (SQ) intelligent quotient (IQ) emotional quotient (EQ) creativity quotient (CQ) and adversity quotient (AQ).

Informasi Detail

DDC

Rs 651.3076 AIN p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Administrasi dan Perkantoran, 2017.

Deskripsi Fisik

xi, 235 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

05300/KI/17

Edisi

Skripsi (Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. ADMINISTRASI PERKANTORAN - PRESTASI BELAJAR
2. ADMINISTRASI PERKANTORAN - PSIKOLOGI BELAJAR
3. OFFICE MANAGEMENT - STUDY AND TEACHING

Pembimbing

1. Gatot Isnani

Lampiran Berkas