Tesis

Pengembangan asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal / Alvatika Fitria Imtiadewi

Abstrak
ABSTRAK Imtiadewi Alvatika Fitria. 2017. Pengembangan Asesmen Menulis Teks Eksposisi dengan Stimulus Multimodal. Tesis. Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Dr. Hj. Titik Harsiati M.Pd (II) Dr. Nita Widiati M.Pd Kata kunci pengembangan teks eksposisi asesmen Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan instrumen asesmen yang mengimplementasikan teori berpikir kritis Peter A. Facione dalam tahapan-tahapan menulis teks eksposisi. Instrumen asesmen dikembangkankan untuk mengases kemampuan siswa SMA menulis teks eksposisi. Landasan metodologis yang digunakan adalah model penelitian pengembangan R D dengan sejumlah modofikasi yang disesuaikan dengan kebutuhan yaitu (1) penelitian dan pengumpulan informasi (2) perencanaan (3) pengembangan format produk (4) pengujian awal produk (5) perevisian produk (6) pengujian produk dan (7) perevisian produk.. Data mengenai kelayakan produk diperoleh dari empat sumber data yaitu ahli asesmen ahli pembelajaran Sastra Indonesia guru dan siswa. Instrumen asesmen dikembangkan berdasarkan konstruk berpikir kritis yang diadaptasi dari teori kemampuan berpikir kritis Peter A. Facione. Kemampuan berpikir kritis adalah kemampuan analisis dan evaluasi untuk menghasilkan keputusan dengan memperhatikan fakta konsep metode kriteria dan konteks. Konstruk tersebut diterapkan pada kompetensi menulis teks eksposisi. Teks eksposisi adalah teks yang menonjolkan satu sudut pandang mengenai satu permasalahan tersusun atas tiga komponen meliputi (a) pengantar yang berisi tesis (claim) sifat tesis (qualifiers) dan preview argumen (b) argumen yang berisi dasar (ground) jaminan (warrant) dukungan (backing) dan sanggahan (rebuttals) dan (c) simpulan yang berisi ringkasan reiterasi (pada teks eksposisi analitis) dan rekomendasi (pada teks eksposisi hortatori). Kemampuan berpikir kritis dalam menulis teks eksposisi adalah kemampuan melakukan analisis dan evaluasi untuk menghasilkan tulisan yang baik dan benar. Alat penilaian kompetensi menulis yang sesuai dengan karakteristik kompetensi menulis yang paling tepat adalah penilaian produk. Konteks penilaian produk menulis tersebut dapat diberikan melalui berbagai rangsang seperti rangsang buku/teks gambar/poster peristiwa konteks komunikasi pengalaman kegiatan lingkungan sekitar objek peta/tabel masalah autentik dan video. Berdasarkan konstruk yang telah dipaparkan dihasilkan produk berupa instrumen asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal dan petunjuk penggunaan instrumen asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal. Setiap instrumen terdiri atas dua komponen yaitu tugas dan rubrik penilaian. Tugas berisi butir-butir soal yang memandu siswa berpikir kritis yaitu melakukan analisis dan evaluasi ketika menulis teks eksposisi. Aspek inti berpikir kritis yaitu analisis dan evaluasi diimplementasikan ke dalam tahapan-tahapan menulis yang secara garis besar meliputi (a) tahap pramenulis (b) tahap menulis dan (c) tahap pascamenulis. Aspek analisis diintegrasikan pada tahap pramenulis dan tahap menulis. Aspek evaluasi diintegrasikan pada tahap pascamenulis. Capaian siswa dalam menulis teks eksposisi dinilai menggunakan rubrik penilaian. Petunjuk penggunaan instrumen asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal terdiri atas tiga subkomponen yaitu (a) bentuk instrumen (b) pelaksanaan instrumen asesmen dan (c) pelaksanaan penyekoran. Berdasarkan hasil uji validasi dan uji coba produk dapat disimpulkan bahwa instrumen asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal dan petunjuk penggunaan instrumen asesmen menulis teks eksposisi dengan stimulus multimodal cukup valid cukup layak dan efektif untuk diimpelemantasikan. Dengan demikian hasil penelitian pengembangan ini dapat dijadikan salah satu alternatif asesmen menulis teks eksposisi bagi siswa kelas X SMA. ABSTRACT Imtiadewi Alvatika Fitria. 2017. The Development Assessment Intrument in Writing Exposition Text by Multimodal Stimulus. Thesis Bahasa Indonesia Education Master Program Graduate Program State University of Malang. Advisors (I) Dr. Hj. Titik Harsiati M.Pd (II) Dr. Nita Widiati M.Pd Keywords assessment intrument exposition text writing This study aims on developing assessment instrument that implements critical thinking theory by Peter A. Facione in writing exposition text. Assessment instrument aims on assessing the writing exposition text ability in Senior High School students. Methodological basis used is Research and Development model with some modifications. Data about product worthiness is gained from four sources which are assessment experts Indonesian literature experts teachers and students. Assessment instrument is developed based on critical thinking construct adapted from critical thinking capacity theory by Peter A. Facione. Critical thinking capacity is the capacity of analysis and evaluation to make decision by looking at the facts concepts methods criteria and contexts. This contsruct is implemented in writing exposition text competence. Exposition text is text that emphasizes on a perspective about an issue consists of three components including (a) introduction that contains thesis (claim) qualifiers and argument preview (b) argument that contains ground warrant bacing and rebuttals and (c) conclusion that contains summary reiteration (in analytical exposition text) and recommendation (in hortatory exposition text). Critical thinking capacity in writing exposition text is the capacity to analyze and evaluate to make a good exposition text. The best assessment instruments for writing skill is assessment instruments of product. The assessment instruments of writing can be developed by anystimulus which are text picture/poster event context communication experience object maps authentic problem and video. Based on the defined construct there are two assessment instruments created including assessment instrument in writing exposition text by multimodal stimulus and instruction for use assessment instrument in writing exposition text by multimodal stimulus. Each instrument consists of two components which are tasks and assessment form. The task consists of questions that guide the student to think critically by doing analysis and evaluation in writing. Students achievement in thinking critically writing is assessed using assessment form. The task contains items that guide students to think critically that is to do analysis and evaluation when writing exposition texts. The critical aspect of critical thinking which are analysis and evaluation is implemented into writing stages which outline (a) the prewriting stage (b) the writing stage and (c) the postmission stage. Aspects of analysis are integrated in the prewriting and writing stages. The evaluation aspect is integrated in the post-writer stage. Students achievements in writing exposition texts were assessed using the assessment rubric. The instruction for use assessment instruments writing exposition texts with multimodal stimulus consist of three subcomponents namely (a) instrument form (b) implementation of the assessment instrument and (c) implementation of the scoring. Therefore it can be concluded that critical thinking assessment instrument in reading and writing exposition text meet the validity practicability and reliability requirements in facilitating the students in integrating and corelating the critical thinking capacity in reading and writing exposition text.

Informasi Detail

DDC

Rt 808.049922107 IMT p

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, 2017.

Deskripsi Fisik

x, 79 lembar : il. , tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

01298/KI/18

Edisi

Tesis (Pasca Sarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. BAHASA INDONESIA - MENULIS - TES DAN PENGUKURAN
2. INDONESIAN LANGUAGE - WRITING - TEST AND MEASUREMENT

Pembimbing

1. Titik Harsiati ; 2. Nita Widiati

Lampiran Berkas