Disertasi

Kegagalan metakognitif mahasiswa dalam pemecahan masalah matematika / Nizlel Huda

Abstrak
vi ABSTRAK Huda Nizlel. 2018. Kegagalan Metakognitif Mahasiswa dalam Pemecahan Masalah Matematika Disertasi Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Akbar Sutawidjaja M.Ed. Ph.D. (II) Dr. Subanji M.Si. (III) Dr. Swasono Rahardjo M.Si. Kata Kunci Kegagalan metakognitif aktivitas metakognitif dan pemecahan masalah. Pemecahan masalah merupakan komponen yang sangat penting dalam pendidikan matematika. Dengan pemecahan masalah diharapkan mahasiswa mempunyai rasa ingin tahu dan ketekunan dalam mempelajari suatu masalah serta bisa menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari karena pemecahan masalah membutuhkan pemikiran tingkat tinggi dengan menggunakan metakognisi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses terjadinya metacognitive blindenss metacognitive vandalism dan metacognitive mirage pada aktivitas metacognitive awareness metacognitive evaluation dan metacognitive regulation dalam pemecahan masalah matematika. Subjek penelitian diambil dengan menggunakan purposive sampling yaitu sampling yang bertujuan. 36 mahasiswa yang diambil sebagai calon subjek dikelompokkan menjadi 3 kelompok yaitu kelompok double metakognitif triple metakognitif dan quadrupel metakognitif. Double metakognitif adalah subjek yang melakukan 2 kali penyelesaian masalah matematika. Triple metakognitif adalah subjek yang melakukan 3 kali penyelesaian masalah matematika dan quadruple metakognitif adalah subjek yang melakukan 4 kali pemecahan masalah matematika. Dari masing-masing kelompok diambil dua mahasiswa yang dijadikan sebagai subjek penelitian. Data penelitian diperoleh dari lembar tugas mahasiswa yang dikerjakan dengan think aloud dan lembar wawancara. Hasil penelitian tentang proses terjadinya metacognitive blindenss metacognitive vandalism dan metacognitive mirage pada aktivitas metacognitive awareness metacognitive evaluation dan metacognitive regulation dalam pemecahan masalah matematika dari mahasiswa adalah sebagai berikut Pertama proses kegagalan metakognitif mahasiswa dalam pemecahan masalah matematika pada aktivitas metacognitive awareness. Proses kegagalan metakognitif pada aktivitas ini terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali tentang apa yang diketahui dari permasalahan yang diberikan dan mengakibatkan terjadi metacognitive blindness tipe pemahaman pada mahasiswa. Proses kegagalan metakognitif juga terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali tentang apa yang harus dilakukannya untuk dapat menyelesaikan permasalahan dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive vandalism tipe penambah informasi. Kedua proses kegagalan metakognitif mahasiswa dalam pemecahan masalah matematika pada aktivitas metacognitive evaluation. Proses kegagalan metakognitif pada aktivitas ini terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali bagaimana cara pemecahan masalah matematika dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive vandalism tipe pengubah kondisi masalah metacognitive vandalism vii tipe penambah informasi metacognitive mirage tipe penilai pekerjaan dan metacognitive mirage tipe penilai solusi. Proses kegagalan metakognitif mahasiswa juga terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali tentang langkah-langkah yang akan dilakukannya untuk menyelesaikan pemecahan masalah dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive blindness tipe perhitungan metacognitive vandalism tipe pengubah kondisi masalah metacognitive vandalism tipe penambah informasi metacognitive vandalism tipe pengubah jawaban metacognitive vandalisme tipe pengeksplorasi jawaban metacognitive mirage tipe penilai pekerjaan dan metacognitive mirage tipe penilai solusi. Proses kegagalan metakognitif mahasiswa juga terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali dan memeriksa solusi pemecahan masalah matematika yang mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive blindness tipe pemahaman metacognitive mirage tipe penilai solusi dan metacognitive mirage tipe penemu cara yang benar. Selanjutnya proses kegagalan metakognitif terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali tentang kebenaran pemecahan masalah matematika dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive vandalism tipe penambah informasi metacognitive mirage tipe penilai solusi dan metacognitive mirage tipe penemu cara yang benar. Ketiga proses kegagalan metakognitif mahasiswa dalam pemecahan masalah matematika pada aktivitas metacognitive regulation. Proses kegagalan metakognitif mahasiswa terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali untuk membuat rencana penyelesaian pemecahan masalah matematika yang mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive vandalisme tipe pemisah pengetahuan metacognitive vandalisme tipe pengubah jawaban metacognitive vandalisme tipe pengeksplorasi jawaban metacognitive mirage tipe penilai pekerjaan dan metacognitive mirage tipe penilai solusi. Proses kegagalan metakognitif juga terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali untuk menggunakan cara yang berbeda dalam menyelesaikan masalah matematika dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive vandalism tipe penambah informasi dan metacognitive mirage tipe penilai solusi. Proses kegagalan metakognitif selanjutnya terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali apa yang akan dilakukan selanjutnya dalam pemecahan masalah matematika dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive vandalisme tipe pengubah kondisi masalah metacognitive vandalism tipe pengeksplorasi jawaban metacognitive vandalism tipe penghubung metacognitive mirage tipe penilai pekerjaan dan metacognitive mirage tipe penilai solusi. Terakhir proses kegagalan metakognitif terjadi ketika mahasiswa berpikir kembali untuk mengubah cara penyelesaian masalah matematika dan mengakibatkan mahasiswa mengalami metacognitive blindness tipe strategi metacognitive vandalism tipe pengubah kondisi masalah dan metacognitive mirage tipe penilai pekerjaan.

Informasi Detail

DDC

Rd 510.76 HUD k

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Pendidikan Matematika, 2018.

Deskripsi Fisik

xxi, 198 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

05962/KI/18

Edisi

Disertasi (Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2018

Subjek

1. MATEMATIKA - MASALAH PENYELESAIAN
2. METAKOGNITIF. KEGAGALAN
3. MATHEMATICS - PROBLEM SOLVING

Pembimbing

1. Akbar Sutawidjaja ; 2. Subanji ; 3. Swasono Rahardjo

Lampiran Berkas