Disertasi

Supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama (studi multi situs pada SMPN 1, SMPN 2, dan SMPN 4 Kota Blitar) / Supriyono

Abstrak
i ABSTRAK Supriyono. 2017. Supervisi Pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama (Studi Multi Situs pada SMPN1 SMPN2 dan SMPN4 Kota Blitar). Disertasi. Program Studi Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Pembimbing (I) Prof. Dr. H. Ali Imron M.Pd M.Si (II) Dr. H. Imron Arifin M.Pd (III) Dr. H. Kusmintardjo M.Pd Kata Kunci supervisi pembelajaran sekolah menengah pertama Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa kualitas pendidikan dasar sangat penting untuk diperhatikan. Salah satu faktor yang mempengaruhi kualitas tersebut adalah pendidik. Untuk meningkatkan kualitas pendidik bantuan pro-fesional berupa supervisi pembelajaran (instructional supervision) telah menjadi perhatian para pemimpin pendidikan. Sekolah-sekolah menengah pertama di Kota Blitar telah menerapkan supervisi pembelajaran yang melibatkan kepala sekolah pengawas mata pelajaran dan guru senior. Memperhatikan kekhasanya praktik supervisi pembelajaran ini sangat menarik untuk dikaji. Studi literatur mengenai supervisi pembelajaran baik di Indonesia Asia dan Negera-negara barat menun- jukkan bahwa kajian supervisi pembelajaran di sekolah menengah pertama layak untuk dilakukan dan berpotensi memberikan kontribusi ilmu pengetahuan. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dengan fokus penelitian (1) perencanaan supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dalam konteks proses dan program kerja (2) pengorganisasian supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dalam konteks peran dan alur kerja (3) pelaksanaan supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dalam konteks pendekatan supervisi perilaku super-visi teknik supervisi dan masalah guru dan (4). evaluasi supervisi pembelajaran di Sekolah Menengah Pertama dalam konteks umpan balik dan tindak lanjut supervisi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi multisitus dan mengambil lokasi di SMPN 1 SMPN 2 dan SMPN 4 Kota Blitar. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik wawancara observasi dan dokumentasi. Data dianalisis dengan metode analisis interaktif dan induksi ubahan. Pengujian kredibilitas dependabilitas konfirmabilitas dan transfera-bilitas dilakukan untuk menjaga keabsahaan data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses perencanaan berbasis tim partisipatif dan program kerja supervisi pembelajaran berpusat pada bantuan pro-fesional terhadap guru untuk memecahkan masalah dan meningkatkan kompetensi dan kinerja guru dalam pengorganisasiannya peran-peran supervisor merujuk pada tugas pokok dan fungsi bagi kepala sekolah dan pengawas mata pelajaran dan para guru senior berfungsi untuk membantu kepala sekolah dalam menjalan-kan tugas supervisi. Pada pelaksanaannya terdapat 3 (tiga) pendekatan supervisi yang meliputi pendekatan supervisi klinis pendekatan situasional sesuai dengan tipe kepala sekolah sebagai supervisor dan kebutuhan guru dan pendekatan terpadu antara supervisi klinis dan penilaian kinerja guru. Orientasi perilaku supervisi yang digunakan bervariasi antara orienrtasi perilaku supervisi me- nunjukkan secara direktif (showing directively) menunjukkan secara persuasif ii (showing persuasively) berpartisipasi secara interaktif (participating interactive-ly) dan mempercayai secara delegatif (trusting delegatively). Teknik-teknik yang digunakan bervariasi meliputi teknik supervisi yang disebut sebagai dadakan ber-kelompok individu dan kunjungan kelas. Evaluasi supervisi pembelajaran dalam konteks umpan balik dan tindak lanjutnya dilaksanakan dengan menggunakan teknik umpan balik langsung berkelompok dan individu yang bergantung dari persoalan yang ditemukan di dalam supervisi kunjungan kelas. Tindak lanjut supervisi pembelajaran yang dilakukan berupa pendampingan bimbingan dan coaching baik individu maupun kelompok pada acara informal dan situasi formal termasuk workshop pelatihan coaching in house training bimbingan teknis dan bimbingan guru tutor sebaya MGMP focused group discussion dan lesson study. Perencanaan supervisi berbasis tim participatif menghasilkan ketepatan program kerja pemenuhan kebutuhan pengembangan profesional guru dan peningkatan tim kerja. Supervisi pembelajaran berbasis tim partisipatif berkaitan positif dengan peningkatan kompetensi dan kinerja guru peningkatan hasil belajar siswa peningkatan prestasi sekolah dan penumbuhan tim kerja hubungan kolegial pemecahan masalah semangat kebersamaan dan pencapaian tujuan sekolah dan dinas pendidikan. Dari temuan tersebut diformulasikan proposisi sebagai berikut (1) Jika perencanaan pembelajaran dilakukan secara tim partisipatif maka program kerja supervisi pembelajaran selaras dan tepat sasaran (2) Jika peran supervisor dikelola dan saling bersinergi maka supervisi pembelajaran menghasilkan peningkatan kompetensi dan kinerja guru serta hasil belajar siswa (3) Jika pendekatan supervisi orientasi perilaku supervisi dan teknik supervisi dilakukan sesuai dengan kebutuhan profesional guru maka kompetensi dan kinerja guru meningkat dan hasil belajar siswa meningkat serta kepercayaan masyarakat meningkat dan (4) Jika umpan balik dan tindak lanjut diakukan dengan tepat baik secara langsung berkelompok atau individu sesuai dengan masalah yang di-hadapi guru dan tindak lanjut dilakukan dengan tepat maka kompetensi guru meningkat kinerja guru meningkat dan prestasi hasil belajar siswa juga me-ningkat. Berdasarkan hasil penelitian tersebut disarankan kepada (1) Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan dan Dinas Pendidikan Daerah untuk seyogyanya mengkonstruksi model supervisi yang telah dilaksanakan yang berupa supervisi pembelajaran sebagai pemecahan masalah dan pengembangan profesional (2) Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan atau yang terkait dalam pendidikan untuk menggunanakan referensi hasil penelitian ini dalam rangka mengembang-kan inovasi supervisi pembelajaran (3) pengawas mata pelajaran kepala sekolah dan guru senior sebagai pelaku supervisi untuk menggunakan hasil penelitian ini sebagai referensi meningkatkan efektifitas supervisi pembelajaran yang dilakukan dan membangun sistem mutu pelaksanaan supervisi berbasis tim partisipatif (4) guru untuk berpartisipasi aktif di dalam pengembangan profesional guru melalui supervisi yang melibatkan kepala sekolah wakil kepala sekolah guru senior dan pengawas mata pelajaran dan (5) Para peneliti lain untuk menggunakan penelitian ini sebagai referensi melakukan penelitian lanjut berupa penelitian tindakan research and development penelitian replikasi pada situs-situs lain penelitian kuantitatif dan penelitian-penelitian lain dalam konteks supervisi pembelajaran.

Informasi Detail

DDC

Rd 371.2013 SUP s

Prodi

Universitas Negeri Malang. Program Studi Manajemen Pendidikan, 2017.

Deskripsi Fisik

xiii, 431 lembar : il., tab. ; 30 cm

Bahasa

Indonesia

No Reg

00772/KI/19

Edisi

Disertasi (Pascasarjana)--Universitas Negeri Malang. 2017

Subjek

1. SUPERVISI PENDIDIKAN
2. MANAJEMEN PENDIDIKAN
3. EDUCATIONAL SUPERVISSION

Pembimbing

1. Ali Imron ; 2. Imron Arifin ; 3. Kusmintardjo

Lampiran Berkas